Ejemplo de webquest: La alimentación en el ser humano
CÓMO ELABORAR UNA WEBQUEST DE CALIDAD O REALMENTE EFECTIVA
Documento muy completo y sencillo
Documento muy completo y sencillo
Lista de verificación para la sección del PROCESO en una webquest
lunes, 15 de junio de 2009
Documentos sobre WebQuest
Pueden descargar estos tres documentos sobre las WQ
Ejemplo de webquest: La alimentación en el ser humano
Lista de verificación para la sección del PROCESO en una webquest
Ejemplo de webquest: La alimentación en el ser humano
Lista de verificación para la sección del PROCESO en una webquest
WebQuest
Muchas veces empleamos la XO para que los alumnos busquen información en Internet, ya que esta es una de las actividades que posibilita la conectividad y nos permite trascender del ámbito de la escuela y entrar en el rico mundo de la red.
Pero muchas veces este mundo virtual puede resultar demasiado amplio y confuso para encontrar la información que el niño busca, aun contando con los navegadores y un mediano uso de los mismos, esta tarea puede demandar mucho tiempo y los resultados no ser del todo lo convincentes.
Otra dificultad la encontramos en la confiabilidad y actualidad de la información encontrada, siendo, además muy difícil para el maestro realizar una evaluación real de la tarea del alumno.
Por supuesto que, como siempre, la mejor forma de que una tarea sea realizada con éxito es realizar una buena planificación de la misma.
Una de las muchas maneras de organizar la construcción de conocimiento basados en la búsqueda en la web lo constituyen la webquest, desarrollada en 1995 en la Universidad Estatal de San Diego (extraído de Internet).
“De acuerdo con sus desarrolladores, Bernie Dodge y Tom March , una WebQuest es una actividad orientada a la investigación en la que la mayor parte de la información que se debe usar está en la Web. Es un modelo que pretende rentabilizar el tiempo de los estudiantes, centrarse en el uso de la información más que en su búsqueda y reforzar los procesos intelectuales en los niveles de análisis, síntesis y evaluación.”( aula21)
Aunque la WQ pueda parecer en un principio una estrategia didáctica poco flexible, con una estructura rígida y una propuesta cerrada, la experiencia en su uso la enriquece y la participación de los alumnos en este tipo de actividades va creando las habilidades necesarias para llegar a búsquedas de información autónomas para otras tareas o necesidades.
En cuanto a la apropiación del conocimiento se realiza en forma participativa, colaborativa, objetiva, con economía de tiempo y esfuerzo de búsqueda, con objetivos conocidos y tareas finales de evaluación sencilla, todo ello con una intencionalidad educativa establecida desde el principio.
La WQ se construye en la red o en forma local, empleando recursos informáticos, y podemos acceder a ella desde cualquier computador conectado. Dependiendo de donde la creemos puede ser necesario tener un usuario y clave de acceso.
Consta de:
Introducción:
Parte inicial consistente en un texto corto con información básica sobre el tema, el objetivo y el contenido de la actividad en forma clara, concisa y atractiva.
Debe ser una bienvenida que despierte su interés y lo invite a continuar explorando los siguientes pasos.
Tarea:
Para elaborar la WQ el docente propone una tarea, selecciona los recursos de Internet que supone más adecuados para resolverla y la presenta al alumno de manera fácil de entender (lenguaje adecuado al nivel) y que despierte su interés (atractiva). Debe considerar que el tiempo asignado para llevarla a cabo se ajuste a la complejidad de la misma y que se puedan cumplir los objetivos de la misma (pueden ser a corto o largo plazo, que se puedan cumplir en una clase, una semana, etc.)
Proceso :
Secuencia de pasos que se proponen en forma lógica y ordenada para alcanzar el objetivo final. Cada paso o subtarea exige utilizar diferentes estrategias, habilidades y/o competencias.
Recursos:
Se utilizan recursos de Internet preseleccionados por el docente (páginas web), de manera que el alumno para realizar la tarea centre sus esfuerzos en la utilización de la información (clasificarla, organizarla, analizarla y sintetizarla correctamente, con el objeto de generar con ella y otros recursos, un producto nuevo) y no en buscarla.
Evaluación:
Consiste en una evaluación del proceso, que se realizará en forma constante, de forma que permita la retroalimentación del mismo, con la finalidad de orientarlo y perfeccionarlo.
Los aspectos a evaluar deben determinarse a priori, observando los objetivos de la WQ y de los aprendizajes esperados.
Conclusión:
Comentario final. Se relaciona directamente con la introducción y las actividades realizadas.
Pero muchas veces este mundo virtual puede resultar demasiado amplio y confuso para encontrar la información que el niño busca, aun contando con los navegadores y un mediano uso de los mismos, esta tarea puede demandar mucho tiempo y los resultados no ser del todo lo convincentes.
Otra dificultad la encontramos en la confiabilidad y actualidad de la información encontrada, siendo, además muy difícil para el maestro realizar una evaluación real de la tarea del alumno.
Por supuesto que, como siempre, la mejor forma de que una tarea sea realizada con éxito es realizar una buena planificación de la misma.
Una de las muchas maneras de organizar la construcción de conocimiento basados en la búsqueda en la web lo constituyen la webquest, desarrollada en 1995 en la Universidad Estatal de San Diego (extraído de Internet).
“De acuerdo con sus desarrolladores, Bernie Dodge y Tom March , una WebQuest es una actividad orientada a la investigación en la que la mayor parte de la información que se debe usar está en la Web. Es un modelo que pretende rentabilizar el tiempo de los estudiantes, centrarse en el uso de la información más que en su búsqueda y reforzar los procesos intelectuales en los niveles de análisis, síntesis y evaluación.”( aula21)
Aunque la WQ pueda parecer en un principio una estrategia didáctica poco flexible, con una estructura rígida y una propuesta cerrada, la experiencia en su uso la enriquece y la participación de los alumnos en este tipo de actividades va creando las habilidades necesarias para llegar a búsquedas de información autónomas para otras tareas o necesidades.
En cuanto a la apropiación del conocimiento se realiza en forma participativa, colaborativa, objetiva, con economía de tiempo y esfuerzo de búsqueda, con objetivos conocidos y tareas finales de evaluación sencilla, todo ello con una intencionalidad educativa establecida desde el principio.
La WQ se construye en la red o en forma local, empleando recursos informáticos, y podemos acceder a ella desde cualquier computador conectado. Dependiendo de donde la creemos puede ser necesario tener un usuario y clave de acceso.
Consta de:
Introducción:
Parte inicial consistente en un texto corto con información básica sobre el tema, el objetivo y el contenido de la actividad en forma clara, concisa y atractiva.
Debe ser una bienvenida que despierte su interés y lo invite a continuar explorando los siguientes pasos.
Tarea:
Para elaborar la WQ el docente propone una tarea, selecciona los recursos de Internet que supone más adecuados para resolverla y la presenta al alumno de manera fácil de entender (lenguaje adecuado al nivel) y que despierte su interés (atractiva). Debe considerar que el tiempo asignado para llevarla a cabo se ajuste a la complejidad de la misma y que se puedan cumplir los objetivos de la misma (pueden ser a corto o largo plazo, que se puedan cumplir en una clase, una semana, etc.)
Proceso :
Secuencia de pasos que se proponen en forma lógica y ordenada para alcanzar el objetivo final. Cada paso o subtarea exige utilizar diferentes estrategias, habilidades y/o competencias.
Recursos:
Se utilizan recursos de Internet preseleccionados por el docente (páginas web), de manera que el alumno para realizar la tarea centre sus esfuerzos en la utilización de la información (clasificarla, organizarla, analizarla y sintetizarla correctamente, con el objeto de generar con ella y otros recursos, un producto nuevo) y no en buscarla.
Evaluación:
Consiste en una evaluación del proceso, que se realizará en forma constante, de forma que permita la retroalimentación del mismo, con la finalidad de orientarlo y perfeccionarlo.
Los aspectos a evaluar deben determinarse a priori, observando los objetivos de la WQ y de los aprendizajes esperados.
Conclusión:
Comentario final. Se relaciona directamente con la introducción y las actividades realizadas.
Esta es solo una información básica, para los docentes que se interesen agregaré enlaces a sitios educativos y documentos que traten el tema ya que no creo ser la persona más autorizada para el desarrollo en profundidad del tema.
Por el momento vean los siguientes:
lunes, 1 de junio de 2009
Usando el cañón con la XO
En el ámbito docente algunas veces tenemos la posibilidad de usar un cañón para proyectar imágenes generadas en un computador como recurso didáctico en nuestras actividades.
Hasta hace un tiempo este recurso era muy escaso pero actualmente a nivel de centro educativo es posible conseguirlo, ya que algunos cuentan con uno o pueden conseguirlo en préstamo.
No es posible, por ahora usar este elemento directamente con la XO, pero empleando otros elementos (computador o cámara de video), podremos proyectar la pequeña pantalla de la XO en una gran pantalla para que sea perfectamente visualizada por una clase o grupo de trabajo.
¿Para qué podemos querer hacer esto? Naturalmente no para presentar un Power Point, sino para aquellas actividades que impliquen el uso de la XO. Por ejemplo para los trabajos de sensibilización, para explicar el funcionamiento de los programas que se incluyen, en cursos, etc.
Los métodos que he experimentado con buenos resultados son:
1) Usar un emulador en una PC. Es el método más sencillo y que nos insumiría el uso de menos recursos.
2) Usar una cámara de video conectada el cañón que filme en forma directa la pantalla de la XO, conviene usar trípode.
3) Descargar la actividad VncLauncher en la XO e instalar cualquier programa VNC en una PC conectada al cañón. Este método exige tener conexión a Internet, es el más complejo en el insumo de recursos.
Este es un resumen somero de como podemos proyectar nuestra XO en la pantalla grande, en caso de observar interés en el tema desarrollaremos cada uno de los métodos arriba descriptos.
miércoles, 20 de mayo de 2009
Una sugerencia para uso de TortugArte
TortugArte, entre sus muchas aplicaciones en el ámbito escolar, nos puede ayudar a trabajar geometría de una manera simple pero racional.
Para ello vamos a presentar una secuencia de trabajo, la cual será solo una base posible para trabajar la construcción de polígonos regulares.
Voy a referirme básicamente al manejo de la tortuga, dejando a la creatividad del maestro los pasos y actividades complementarias que crea conveniente, aunque se sugiere el uso de piezas en cartulina para presentaciones teóricas, el estudio previo de las propiedades de las figuras, la ayuda de material concreto (cajitas que simulen la tortuga, autitos de juguete, etc.) e incluso recorridos de trayectos por el propio niño en los trazados más simples, etc.
Los comandos de la tortuga se agrupan de la siguiente forma:
Para ello vamos a presentar una secuencia de trabajo, la cual será solo una base posible para trabajar la construcción de polígonos regulares.
Voy a referirme básicamente al manejo de la tortuga, dejando a la creatividad del maestro los pasos y actividades complementarias que crea conveniente, aunque se sugiere el uso de piezas en cartulina para presentaciones teóricas, el estudio previo de las propiedades de las figuras, la ayuda de material concreto (cajitas que simulen la tortuga, autitos de juguete, etc.) e incluso recorridos de trayectos por el propio niño en los trazados más simples, etc.
Los comandos de la tortuga se agrupan de la siguiente forma:
Tortuga- Determinan el movimiento relativo y posicionamiento global de la tortuga en un sistema de coordenadas cartesianas cuyo punto 0;0 está en el centro de la pantalla.
Pluma- Se refiere al trazado o ausencia del mismo (movimiento sin dejar rastro), también nos permite determinar el grosor y color de la línea o el fondo.
Números- Maneja cantidades y operaciones matemáticas y lógicas.
Flujo- Condiciona la forma en que se desarrolla el programa retardando, modificando o realizando opciones.
Mis bloques- Permite definir procedimientos y variables.
La tarea la desarrollaremos de una forma simple ya que la idea es manejar conceptos geométricos y no de programación.
Se recomienda iniciar con el cuadrado ya que sin ser la más simple (triángulo), es la más familiar al niño (la ve en las baldosas, papel glacé, etc.).
Para iniciar el cuadrado trazamos un lado usando la pieza adelante (la que arrastramos desde el grupo Tortuga), por defecto el valor presentado es 100, pero podemos cambiarlo clicando sobre él e ingresando otro cualquiera. Clicando encima de la pieza verde la tortuga ejecutará el movimiento dejando un rastro (línea), ya que por defecto cp (con pluma) estará activado y el color de la misma, también por defecto, es el rojo.
Luego debemos girar la tortuga en el ángulo, que previamente se habrá estudiado, de 90 grados a la derecha (o izquierda), arrastrando la pieza del mismo grupo Tortuga, esto se ve facilitado ya que el valor por defecto es 90 (para otros valores a usar posteriormente clicamos en el número e ingresamos el valor que corresponda). Clicamos sobre la pieza verde para que la tortuga gire.
Es interesante en principio no concatenar las piezas y ejecutar los movimientos en forma aislada a fin de que el alumno vea lo que hace la tortuga en cada paso.
Discutiendo el próximo paso es posible repetir mediante un clic en cada una de las piezas en forma alternada para completar la figura (sin agregar más piezas).
El próximo paso es concatenar las piezas, borrar con la goma de arriba a la derecha y clicar sobre el grupo en forma pausada para ver el progreso, contar las veces que clicamos para formar el cuadrado.
Podemos hacer que la tortuga automatice el procedimiento usando la pieza repetir del grupo Flujo, que por defecto ya tiene asignado el número 4, pero que podremos cambiar en trabajos posteriores de la forma que ya se ha dicho.
Para usarla debemos encajar las piezas del procedimiento a repetir a la derecha de la pieza naranja, debajo del número.
Clicamos sobre el grupo así formado y obtenemos el cuadrado.
Resumen oral en grupo de lo hecho:
El cuadrado es una figura regular que tiene cuatro lados y cuatro ángulos iguales entre sí.
Con la tortuga debemos determinar la medida del lado (en pasos de tortuga) y el ángulo que ésta debe girar y cuántas veces se repiten (coinciden con lo dicho para cantidad de lados y ángulos).
Proponer la construcción de cuadrados de diferentes medidas y discutir el o los valores a modificar (4; 100 o 90) y cuales deben permanecer constantes. Probar las posibles respuestas.
Podemos variar esos valores de a uno y comprobar los trazados, sin olvidar discutir los resultados obtenidos y sus causas.
Proponer la construcción de otra figura regular usando este mismo módulo, discutiendo los valores a modificar necesariamente y cual o cuales pueden permanecer inalterados.
La dificultad estará en definir la medida del ángulo ya que la medida del lado puede ser cualquiera y el factor de repetición es específico para cada figura.
El ángulo de giro de la tortuga será igual al ángulo al centro (resultante de dividir el giro completo, 360 entre el número de lados, lo que es igual a las veces que gira la tortuga para cerrar la figura).
Podemos emplear cualquier método para comprobar esto, inclusive el recortado y superposición de ángulos de figuras hechas en papel, eso es a criterio de cada maestro.
Vale también, si lo creen conveniente, el análisis geométrico para explicar el procedimiento.
Nueva versión
Debido a que el mes pasado las XO actualizaron la versión de su sistema operativo muchas de los post anteriores han quedado obsoletos, ya que cosas que no podíamos hacer ahora se pueden y que algunos programas cambiaron de versión y aparecieron nuevos.
TortugArte es un programa que aparece con cambios que mejoran su usabilidad, como ser el idioma, la forma en que se presentan los grupos y las herramientas agregada al área de trabajo, arriba y a la derecha.
Por todo esto es conveniente revisar las sugerencias de posts anteriores ya que éstos pueden estar obsoletos, adoptando como buenos los más recientes sobre un mismo tema, en caso que lo dicho en ambos sea contradictorio.
TortugArte es un programa que aparece con cambios que mejoran su usabilidad, como ser el idioma, la forma en que se presentan los grupos y las herramientas agregada al área de trabajo, arriba y a la derecha.
Por todo esto es conveniente revisar las sugerencias de posts anteriores ya que éstos pueden estar obsoletos, adoptando como buenos los más recientes sobre un mismo tema, en caso que lo dicho en ambos sea contradictorio.
Regresamos
Debido a razones particulares (traducir como vacaciones + mucho trabajo) tenía el blog abandonado.
Debido, también, a que en internet hay mucho material sobre las xo no me había preocupado demasiado.
Pero debido a que escribir en el blog me resulta divertido y que esta es una forma de compartir inquietudes, pienso retomarlo y aunque mucha cosa sea redundante no está demás incluirlas en el mismo, ya que siempre puede ser de utilidad para alguien.
El motivo principal para esta retomada fue la consulta de un amigo sobre un tema puntual, que decidí, por motivos de tiempo y distancia responder desde aquí.
También me parece oportuno republicar materiales de interés que aparezcan en otros sitios y aprovechar las posibilidades de la nueva versión del sistema operativo de las XO de reproducir los videos en flash de páginas como youtube para arrimar material en este formato.
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